http://hdl.handle.net/20.500.14070/454 Tue, 21 Apr 2026 09:04:16 GMT 2026-04-21T09:04:16Z http://hdl.handle.net/20.500.14070/689 Habilidades sociales y el clima social escolar de los estudiantes del nivel de educación secundaria de las instituciones educativas públicas de la ciudad de Puerto Maldonado, 2019 Estrada Araoz, Edwin Gustavo; Mamani Uchasara, Helen Juddy; Porcel Moscoso, Telesforo El objetivo principal fue establecer la relación que existe entre las habilidades sociales y el clima social escolar de los estudiantes del nivel de educación secundaria de las instituciones educativas públicas de la ciudad de Puerto Maldonado, 2019. El enfoque de investigación fue cuantitativo, el tipo fue no experimental y el diseño, descriptivo correlacional. La muestra fue conformada por 363 estudiantes del nivel secundario de las instituciones educativas públicas de la ciudad de Puerto Maldonado a quienes se les aplicó dos instrumentos de recolección de datos: la Lista de Evaluación de Habilidades Sociales y la Escala de Clima Social Escolar. Los resultados indican que el 63,9% de los estudiantes presentan un nivel promedio de desarrollo de sus habilidades sociales, el 64,5% del total de estudiantes percibe que el clima social escolar es regular y se halló que el coeficiente de correlación entre las habilidades sociales y el clima social escolar es de 0,436 con un p-valor inferior al nivel de significancia (p=0,000<0,05). Se concluyó existe una correlación moderada, directa y significativa entre las variables de estudio por lo que mientras los estudiantes del nivel secundario presenten mayores niveles de desarrollo de sus habilidades sociales, el clima social escolar que se genere será el más adecuado y viceversa. Fri, 04 Jun 2021 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14070/689 2021-06-04T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14070/688 Procrastinación académica y ansiedad en estudiantes de la carrera profesional de Educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios, 2020 Estrada Araoz, Edwin Gustavo; Mamani Uchasara, Helen Juddy; Huallpa Huayhua, Nohemi La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre la procrastinación académica y la ansiedad en los estudiantes de la carrera profesional de Educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios. El enfoque de investigación fue cuantitativo, el diseño no experimental y el tipo correlacional. La muestra fue conformada por 220 estudiantes a quienes se les aplicó la Escala de Procrastinación Académica y la Escala de Autoevaluación de Ansiedad de Zung, instrumentos con la validez y confiabilidad requerida. Los resultados indican que el 48,2% de los estudiantes presentan un alto nivel de procrastinación académica, el 39% tienen un nivel moderado de ansiedad y se determinó estadísticamente que existe una relación directa y significativa entre la procrastinación académica y la ansiedad (rho= 0,359; p<0,05). Se concluyó que cuanto más procrastinen los estudiantes, sus niveles de ansiedad serán más altos. Wed, 31 Mar 2021 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14070/688 2021-03-31T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14070/488 Impacto del diseño curricular nacional en el logro de capacidades y ejes transversales de los estudiantes de las instituciones educativas de la ciudad de Puerto Maldonado Paricahua Peralta, Jimmy Nelson; Lazo Herrera, Thony Abel En los 10 años que se ha aplicado la prueba de evaluación censal a los estudiantes del segundo grado educación primaria el nivel de satisfactorio tuvo un incremento del 31.80% en lectura; mientras que el aprendizaje en el área de matemáticas los estudiantes que lograron alcanzar este nivel aumento en 22.9%. Desde el año 2015 el porcentaje de aumento en el nivel de satisfactorio corresponde al 1.2% en lectura; asimismo, el incremento en el área de matemáticas fue del 2.8%. El 77,27% de los docentes de IEBR considera que el diseño curricular nacional ha tenido un impacto medio en el logro de los aprendizajes, lo cual indica que sirve de guía para planificar el aprendizaje; sin embargo, es necesario que el gobierno considere su evaluación de forma inductiva y que sean las regiones quienes eleven propuestas para su fortalecimiento. Por último, el 75,40% de ingresantes a la UNAMAD cuentan con nivel de medio en cuanto al desarrollo de capacidades, en comprensión de lectura, producción de textos y resolución de problemas matemáticos. Por tanto, los resultados obtenidos demuestran que el diseño curricular nacional no ha sido determinante para el logro de los aprendizajes debido al bajo porcentaje que alcanzaron los estudiantes en las pruebas ECE, esto mismo se refleja en las capacidades que han desarrollados los estudiantes ingresantes a la UNAMAD en su formación escolar Sun, 01 Sep 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14070/488 2019-09-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14070/470 Programa de estrategias de lectura y la comprensión lectora en textos digitales de los estudiantes de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios Paricahua Peralta, Jimmy Nelson; Urbina Viscarra, Kandy Karol; Carrion Zuñiga, Isabel; Chavez Gavidia, Cesar; Quispe Layme, Wilian La investigación estuvo centralizada en determinar cuánto inciden las estrategias utilizadas por los docentes en la capacidad que tienen los estudiantes para comprender textos específicamente digitales; por tanto se obtuvieron con conclusiones que: Se estableció que la estrategias de lectura se ubican en el criterio de excelentes con el 61,11%, lo cual indica que los estudiantes consideran que la forma de propiciar el fomento, la animación, la conducción, la evaluación; así como la retroalimentación hacia la lectura por parte de los docentes, les permite que adquirir nuevos conocimientos, además consideran necesario utilizar y respetar los pasos que se siguen para alcanzar la comprensión de todo texto escrito. Se determinó que la comprensión lectora de textos digitales se ubica en el nivel de alta con el 81,75%, lo cual indica que los estudiantes tienen la capacidad de comprender textos digitalizados en sitios web, lo cual no impide que tengan problemas a nivel literal e inferencial; asimismo, son capaces de discriminar información relevante, la cual utilizan para realizar juicios críticos de valor y fundamentarlos en argumentos concretos. Contando con una correlación de 0,818 entre ambas variables, se pudo establecer que el coeficiente de determinación es igual a 0,670, lo cual indica que las estrategias de lectura utilizadas inciden en un 67% en la forma de comprender textos digitales de los estudiantes. Realizando el análisis comparativo entre las correlaciones de las dimensiones de la variable estrategias de lectura con la variable comprensión lectora de textos digitales se concluye que la interpretación de la información es la que tiene mayor incidencia en la comprensión de textos digitales con un 58,3%; en segundo lugar, se ubica la organización de la información con el 55,7%; por último, la indagación inicial se convierte en la tercera dimensión que incide con un 51,1% Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14070/470 2019-06-01T00:00:00Z