http://hdl.handle.net/20.500.14070/142 Tue, 29 Sep 2026 13:23:32 GMT 2026-09-29T13:23:32Z http://hdl.handle.net/20.500.14070/1601 Acompañamiento de los padres de familia y logro de aprendizaje en los estudiantes del aula de 5 años de la i. E. Jardín de dios Nro 269 de Puerto Maldonado, 2022 Pierola Huarhuachi, Karina; Araoz Ñaupa, Ana Mariela La investigación titulada “Acompañamiento de los padres de familia y logro de aprendizaje en los estudiantes del aula de 5 años de la I.E. Jardín de Dios N° 269 de Puerto Maldonado, 2022” tuvo como objetivo principal determinar la relación existente entre el acompañamiento de los padres de familia y el logro de aprendizaje en los estudiantes de cinco años de dicha institución educativa. El estudio se enmarcó en el tipo básico, no experimental, con una población de 50 estudiantes y una muestra representativa de 22 niños. El instrumento aplicado fue un cuestionario, diseñado para recoger información sobre el nivel de acompañamiento parental y el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados evidenciaron que el 50% de los estudiantes se ubicó en un nivel alto de acompañamiento, mientras que un 18.18% se encontró en nivel medio, otro 18.18% en nivel muy bajo, un 9.09% en nivel muy alto y un 4.55% en nivel bajo. En cuanto al análisis estadístico, se aplicó la prueba de correlación de Pearson, obteniéndose un coeficiente de r = 0.832, lo que representa una correlación positiva considerable. Además, dado que el valor de significancia fue p < 0.05, se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis alterna, confirmando la existencia de una relación significativa entre el acompañamiento de los padres y el logro de aprendizaje en los estudiantes del aula de cinco años. Este hallazgo reafirmo la importancia del acompañamiento familiar como un factor clave en el desarrollo académico y socioemocional de los niños en la educación inicial. Wed, 09 Sep 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14070/1601 2026-09-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14070/1583 Juegos cooperativos y las habilidades sociales en niños de 4 años de la I.E.I. Nro 361 Señor de los Milagros - Tambopata, 2024 Tayori Takori, Lizeth La investigación titulada "Juegos Cooperativos y Habilidades Sociales en niños de 4 años de la I.E.I. N.° 361 Señor de los Milagros – Tambopata, 2024" tuvo como propósito analizar la relación entre los juegos cooperativos y el desarrollo de las habilidades sociales en niños del nivel inicial. El estudio se desarrolló considerando que, en la educación infantil, el juego constituye una estrategia pedagógica fundamental que favorece la interacción, la participación y la convivencia entre los estudiantes, contribuyendo al fortalecimiento de sus relaciones interpersonales. El objetivo principal fue determinar la relación existente entre los juegos cooperativos y las habilidades sociales en niños de la institución educativa mencionada. Metodológicamente, la investigación fue de tipo no experimental, con enfoque cuantitativo y diseño descriptivo correlacional de corte transversal. La población estuvo conformada por 75 niños, utilizándose la observación como técnica de recolección de datos y una lista de cotejo como instrumento, cuya confiabilidad fue verificada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. Los resultados evidenciaron la existencia de una relación significativa entre la práctica de juegos cooperativos y el desarrollo de habilidades sociales, particularmente en las dimensiones de habilidades básicas, conversacionales e interpersonales. Se concluyó que los juegos cooperativos contribuyeron favorablemente al fortalecimiento de las habilidades sociales en los niños del nivel inicial. Tue, 11 Aug 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14070/1583 2026-08-11T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14070/1574 Juegos didácticos y el aprendizaje de la matemática en niños de 4 años de la IEBR inicial las Palmeras, 2025 Vargas Silva, Fiorela Abigail; Collado Gabriel, Melany Shamira La investigación tuvo como finalidad determinar la relación entre los juegos didácticos y el aprendizaje de la matemática en niños de 4 años de la IEBR Inicial Las Palmeras, 2025. El estudio fue de tipo básico, de enfoque cuantitativo, nivel correlacional y diseño descriptivo correlacional, debido a que buscó analizar la asociación entre las variables sin manipularlas. Tue, 04 Aug 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14070/1574 2026-08-04T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14070/1573 Inteligencia lingüística y las habilidades comunicativas en niños de 5 años de la Institución Educativa Jardín de Dios, 2024 Ccahuata Loraico, Leydi Liz; Vela Ramirez, Yuly Kimlely El propósito central de este estudio fue determinar la relación entre la inteligencia lingüística y las habilidades comunicativas en niños de 5 años, ubicada en la Amazonía peruana. La investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental y alcance correlacional, aplicada a una muestra de 25 estudiantes de nivel inicial. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes con nivel alto en inteligencia lingüística también alcanzaron un nivel alto en habilidades comunicativas, lo que confirma que el desarrollo del lenguaje constituye un aspecto esencial para la comunicación efectiva en la etapa inicial El análisis inferencial, realizado mediante la prueba Tau_b de Kendall, permitió identificar una correlación significativa de magnitud moderada (r = 0,697) entre las variables de estudio. Asimismo, las pruebas de hipótesis específicas confirmaron asociaciones positivas similares entre el lenguaje social y las habilidades comunicativas (r = 0,549), la comunicación (r = 0,627) y la expresión oral (r = 0,639). Estos resultados aportan evidencia práctica y pedagógica de que el fortalecimiento de la inteligencia lingüística a través de actividades lúdicas, narrativas y de lectura compartida constituye un recurso efectivo para potenciar las habilidades comunicativas en la educación inicial. Tue, 04 Aug 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14070/1573 2026-08-04T00:00:00Z