http://hdl.handle.net/20.500.14070/131 Wed, 09 Sep 2026 15:08:10 GMT 2026-09-09T15:08:10Z http://hdl.handle.net/20.500.14070/1596 Habilidades socioemocionales y aprendizaje cooperativo en estudiantes de quinto de primaria de la Institución Educativa la Pastora de Tambopata, 2024 Dueñas Daza, Sharon Isabel; Gihuallanca Huayllapuma, Esmeralda La investigación se desarrolló en un contexto donde la propuesta de habilidades socioemocionales tiene como objetivo contribuir en gran medida al aprendizaje cooperativo en estudiantes del nivel primaria. El planteamiento metodológico de la investigación se respalda que es de corte cuantitativa, sustantiva de alcance correlacional. Se trabajó en la aplicación de los instrumentos con una muestra representativa de 105 estudiantes, mediante cuestionarios validados y confiables (α = 0,812 y α = 0,832). Los hallazgos encontrados mediante la estadística descriptiva e inferencial dan a conocer que se acepta la hipótesis alterna, respaldado en la prueba estadística Tau B de Kendall, que sustentan una asociación significativa, moderada entre las habilidades socioemocionales y el aprendizaje cooperativo (r = 0,638; p = 0,000). Además, se identificaron correlaciones significativas entre las dimensiones de adaptación, participación, seguridad y cooperación con el aprendizaje cooperativo. Se concluyó el estudio que mientras se trabajen habilidades socioemocionales mejor desempeño muestran en las actividades cooperativas, lo que resalta la importancia de integrar estrategias socioemocionales en la práctica de los estudiantes de educación primaria. Fri, 28 Aug 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14070/1596 2026-08-28T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14070/1585 Programa Estrategias lúdicas para mejorar la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de nivel primaria de La Pastora, 2025 Chariarse Cervantes, Donna Melany; Quispe Ccanasa, Luz Delia El presente estudio, titulado “Estrategias lúdicas para mejorar la competencia Resuelve problemas de cantidad en estudiantes de nivel primaria de la institución educativa La Pastora, 2025”, tuvo como objetivo analizar el impacto del programa de estrategias lúdicas en el desarrollo de dicha competencia en estudiantes de tercer grado de primaria. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental. La población estuvo conformada por 624 estudiantes del nivel primario, y la muestra estuvo integrada por dos grupos, uno control y otro experimental, cada uno conformado por 30 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario como instrumento. Los resultados obtenidos mediante la prueba U de Mann-Whitney evidenciaron la existencia de diferencias estadísticamente significativas a favor del grupo experimental (p = 0,000 < 0,05), lo que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna. En consecuencia, se concluye que el programa de estrategias lúdicas resultó eficaz para el desarrollo de la competencia Resuelve problemas de cantidad. Tue, 11 Aug 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14070/1585 2026-08-11T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14070/1584 Talleres de creatividad amazónica para desarrollar la interculturalidad en estudiantes de primaria de la I.E. “Padre José Alvarez” comunidad nativa Puerto Luz, 2025 Tayori Takori, María del Carmen El presente estudio tuvo como objetivo determinar el efecto de los talleres de creatividad amazónica en el desarrollo de la interculturalidad en estudiantes de primaria de la I.E. Padre José Álvarez, ubicada en la comunidad nativa Puerto Luz, en 2025. Metodológicamente, se utilizó el enfoque cuantitativo con diseño preexperimental. La población estuvo conformada por 33 estudiantes del tercer al sexto grado de nivel primario, quienes fueron seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional. Para la recolección de datos, se empleó una lista de cotejo de 20 ítems, correspondiente a la variable dependiente, aplicada en los momentos de pretest y postest. Los resultados indicaron que los talleres de creatividad amazónica tuvieron un impacto significativo en el desarrollo de la interculturalidad de los estudiantes. Antes de la intervención, el 48,5% de los estudiantes valoraba adecuadamente la interculturalidad, mientras que después de la intervención, un 87,9% alcanzó una valoración adecuada, con un 9,1% alcanzando un nivel muy adecuado. La prueba de Wilcoxon, con un p-valor de 0.001, confirmó que los talleres tuvieron un efecto positivo y significativo. En conclusión, los talleres promovieron un mayor respeto y comprensión hacia otras culturas, destacando la efectividad de las actividades creativas como herramienta para fomentar la interculturalidad en contextos educativos. interculturalidad, costumbres, creatividad amazónica, talleres de creatividad. Tue, 11 Aug 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14070/1584 2026-08-11T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.14070/1569 Herramientas digitales y la motivación en estudiantes del 6to grado de primaria de la I.E. La Pastora, Puerto Maldonado, 2025 Achata Mamani, Jose Antonio; Yauri Huamanquillay, Ayde La investigación tuvo como finalidad determinar la relación que existe entre las herramientas digitales y la motivación en estudiantes del 6to grado de primaria. El tipo de investigación es básica, el diseño descriptivo correlacional, de enfoque cuantitativo, La población conformada de 75 estudiantes, muestra de 58 estudiantes. La variable herramientas digitales muestra el alto porcentaje en las categorías superiores sugiere una implementación exitosa o gran aceptación tecnológica en el entorno investigado. Además, la baja frecuencia en el nivel "BAJO" puede guiar a intervenciones focalizadas, mientras que la mayoría en "ALTO" y "MUY ALTO" justifica estrategias de consolidación y avance en la formación digital. La variable motivación muestra la predominancia de los niveles altos corrobora los estudios recientes que señalan el uso de herramientas digitales como un agente que fomenta el compromiso, el disfrute y la sensación de recompensa en el aprendizaje. Los recursos digitales modernos, especialmente aquellos que implementan gamificación, enfoques activos y feedback personalizado, tienden a motivar a los estudiantes, favoreciendo la participación y mejora en su desempeño académico. Se concluyo que los resultados del estudio confirman una correlación positiva y significativa entre el uso de herramientas digitales y la motivación estudiantil (r=0.416). Esto verifica la integración de recursos tecnológicos en los procesos educativos no solo promueve el interés por el aprendizaje, sino que incrementa la disposición, el entusiasmo y la participación activa del alumnado. La evidencia empírica obtenida coincide con investigaciones actuales, donde las herramientas digitales son consideradas factores motivacionales de alto impacto en contextos escolares y universitarios. Thu, 02 Jul 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.14070/1569 2026-07-02T00:00:00Z