Educación Matemática y Computación

Competencias digitales y desempeño docente del departamento académico de educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios, 2024

2026-05-06T14:02:25Z

Competencias digitales y desempeño docente del departamento académico de educación de la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios, 2024 Ramirez Huamán, Lisbeth; Condori Ccoa, Flora La investigación tuvo como finalidad determinar la relación que existe entre las competencias digitales y desempeño docente del departamento académico de educación, UNAMAD. El tipo de investigación es básica, el diseño es descriptivo correlacional miden dos o más variables para examinar su relación sin manipularlas, de enfoque cuantitativo, La población de estudio estuvo conformada por 48 docentes, muestra de 32 docentes. La variable competencias digitales muestra que no se emplean de manera constante entre los docentes de la muestra, lo que señala áreas de oportunidad para fortalecer y promover el uso más frecuente y efectivo de estas habilidades. Asimismo, el 56,3% de los participantes indica que usan o aplican sus competencias digitales "A VECES", lo que sugiere que el manejo o uso de estas habilidades es intermitente o no constante para la mayoría. La variable desempeño docente indica que los datos reflejan que, para la mayoría de los docentes universitarios encuestados, el desempeño docente no es algo que perciban como constante o consolidado en su quehacer, predominando la percepción de un desempeño intermitente. Esto puede sugerir la necesidad de fortalecer condiciones institucionales, capacitación o elementos motivacionales que permitan mejorar la regularidad y calidad del desempeño docente para lograr mayor estabilidad y eficacia en la enseñanza universitaria. Se concluyo existe una relación positiva y significativa entre competencias digitales y desempeño docente que logra alcanzar un valor equivalente a 0.660, con un nivel de confianza equivalente al 95%, Esto significa que, a mayor nivel de competencias digitales, mejor es el desempeño docente.

Retroalimentación y ansiedad matemática en estudiantes de nivel secundaria de la institución educativa Carlos Fermín Fitzcarrald, 2024

2026-03-09T19:45:03Z

Retroalimentación y ansiedad matemática en estudiantes de nivel secundaria de la institución educativa Carlos Fermín Fitzcarrald, 2024 Flores Garcia, Mayelin Julissa El presente estudio, titulado “Retroalimentación y ansiedad matemática en estudiantes de nivel secundaria de la Institución Educativa Carlos Fermín Fitzcarrald, 2024”, tuvo como objetivo analizar la relación entre la retroalimentación y la ansiedad matemática en los estudiantes de secundaria de dicha institución. Metodológicamente, se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo correlacional. La población estuvo conformada por 1235 estudiantes, y la muestra fue de 256 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario como instrumento principal. Los resultados evidenciaron una relación positiva y significativa entre la retroalimentación brindada por el docente y la ansiedad matemática percibida por los estudiantes, con un coeficiente de r = 0.280 y un nivel de significancia de p = 0.000, menor a 0.01. Esto indica que, en lugar de reducir la ansiedad matemática, la retroalimentación aplicada actualmente por los docentes se asocia con un leve incremento en los niveles de ansiedad en los estudiantes.

Relación entre apoyo parental y actitud hacia las matemáticas en estudiantes de secundaria de la institución educativa La Pastora, 2025

2026-03-03T17:01:19Z

Relación entre apoyo parental y actitud hacia las matemáticas en estudiantes de secundaria de la institución educativa La Pastora, 2025 Huallpa Quispe, Mishell Martin; Mamani Jalixto, Zarai El presente estudio, titulado "Relación entre apoyo parental y actitud hacia las matemáticas en estudiantes de secundaria de la institución educativa La Pastora, 2025", tuvo como objetivo determinar la relación entre el apoyo parental y la actitud hacia las matemáticas en estudiantes de secundaria de la institución educativa la pastora, 2025. se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo correlacional. La población estuvo conformada por 447 estudiantes de nivel secundaria, y la muestra fue de 207 estudiantes, seleccionados mediante muestreo probabilístico, aleatoria simple. para la recolección de datos se utilizó un cuestionario como instrumento. los resultados obtenidos evidencian un coeficiente de correlación de r = 0.333 con un valor de significancia p = 0.010, el cual es menor al nivel de significancia establecido (a = 0.01). en consecuencia, se determinó que, los resultados de la investigación confirman que existe una relación positiva y significativa entre el apoyo parental y la actitud hacia las matemáticas en los estudiantes de secundaria de la institución educativa la pastora.

Comprensión lectora y la resolución de problemas algebraicos en estudiantes de la Institución Educativa La Pastora, 2025

2026-03-03T16:59:50Z

Comprensión lectora y la resolución de problemas algebraicos en estudiantes de la Institución Educativa La Pastora, 2025 Mamani Apaza, Carmen Sandra El presente estudio, titulado “Comprensión lectora y la resolución de problemas algebraicos en estudiantes de la institución educativa La Pastora, 2025”, tuvo como objetivo Determinar la relación entre la comprensión lectora y la resolución de problemas algebraicos en los estudiantes. Metodológicamente, se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo correlacional. La población estuvo conformada por 443 estudiantes de nivel secundaria, y la muestra fue de 208 estudiantes, seleccionados mediante muestreo probabilístico, aleatoria simple. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario como instrumento principal. Los resultados evidenciaron con un coeficiente de Spearman de ρ = 0,665 con p < 0,001, indicando una correlación positiva y significativa de magnitud moderada-alta entre la comprensión lectora y la resolución de problemas algebraicos. En conclusión, existe una relación positiva y significativa, de magnitud moderada-alta (ρ = 0,665; p < 0,001), entre la comprensión lectora y la resolución de problemas algebraicos, evidenciando que los estudiantes con mayores niveles de comprensión lectora tienden a obtener un mejor desempeño en la resolución de problemas algebraicos.